现在商场上已经有适当数量的教育软件，一些校园和教研部分也开发了不少软件，还有一些从境外购进的各种软件，可是咱们所得到的反映是只要少量的令人满意的教育软件，所以展开计算机辅佐教育好不容易。咱们感觉虽然有一些软件无论是从软件技能上或科学性方面，都得到了认可，可是在推行运用时却很不顺利。有些通过专家审定的软件在商场上出售并不火爆：一些出售尚好的软件，用户在购买今后的实践运用也不抱负，大都仍然是长时间存放在软件柜中。
曩昔咱们对这种状况的一般了解是，引入的软件因为与国内教育方式、文化传统的差异而不习惯教育的需求；国内开发的软件则是要有优异的脚本。可是有些软件确实是依据一些高档或特级教师的教育实践总结、编写出来的，推行也不火爆就令人不解了。这些让人困惑的现象，促进咱们要对一系列的问题进行更深化的考虑。
咱们在传统的教育进程中，要用笔、纸、书本材料、教具等等。现在咱们除了运用原有的各种东西外，还需求引入以计算机为中心的电子信息体系，在许多当地替代纸、笔记载信息；替代书本贮存许多的教育信息资源，并供给方便、有用的检索手法；一起也用计算机体系供给集文字、图画、声响以致动画为一体的教育软件，来进步咱们教与学的进程的功率。
假如一位教师不能在多方面把握计算机的运用，就很难有运用计算机辅佐教育软件来进行教育的才干。即便他想运用计算机辅佐教育，相同是需求有技能人员的保驾，很难称心如意的用好计算机，对按他人的教案开发的教育软件，他常常会不十分满意，乃至会觉得影响教育的作用。很难坚持高涨的运用计算机辅佐教育的热心。相同担任支撑教师运用计算机辅佐教育的技能人员，这时也会感到沉重的担负，而难坚持耐久的积极性。因而逐渐的进步教职工运用计算机的才干和水平，是广泛推行运用计算机辅佐教育，开辟教育软件商场的一个不行忽视的作业。
上面咱们已提到制造的大批软件，乃至依据有经历的教师教案和教育特色制造的软件，并不如意想的那样被大都教师承受。促进咱们对许多理论和实践的问题进行反思。
本来咱们咱们都以为问题很简单，按优异教师教育实践制造的软件，其它教师运用后等于咱们都能到达优异教师的教育水平，便是用计算机辅佐教育进步教育质量。实践并非如此，一堂课的成功除了要有教师课前的精心预备，还要教师依据教育进程中的状况，学生当堂的反响等反应信息，再依托教师及时地调整和处理，才干获得较好的作用。遵循现代化的教育思维和运用现代化的教育技能，绝不是要形成教育进程的程式化，而应该是更能习惯多样化和单个化的需求。再一点便是现代化教育技能运用的价值，在于能够在必定程度上完结曩昔传统手法做不到的，依照现代化教育思维来对教育进行全体变革。因而不应该满足于教师（乃至是有经历的特级教师）曩昔的教育比如，而要更致力于考虑极力发挥计算机的特色，使用计算机这个东西去变革传统的教育方式，遵循现代化的教育思维来进步教育质量。这样来考虑计算机辅佐教育的方式和内容，才干得到教师、学生们的欢迎。